“在增強現(xiàn)實(AR)、虛擬現(xiàn)實(VR)、混合現(xiàn)實(MR)等擴展現(xiàn)實(XR)技術(shù)可以被證明具有變革性的所有領(lǐng)域中，其教育的潛力是最令人期待的領(lǐng)域之一�！碑斕岬浇逃龍鼍拔磥碜兏飼r，格如靈CEO張琨對于未來教育發(fā)展趨勢充滿信心。
放眼過去，從最早的黑板，到新媒體教室，再到元宇宙VR/XR 課堂，每一種手段的變遷，都是一種場景的顛覆。然而，在張琨看來，“還是不夠，可以更寬更深”。
在教育信息化領(lǐng)域，北京理工大學科班出身的張琨可以說是技術(shù)出身的“老兵”了。2023 年，在行業(yè)監(jiān)管趨嚴和整體經(jīng)濟增速放緩雙重壓力下，張琨帶領(lǐng)格如靈科技實現(xiàn)公司全年營業(yè)收入近2 億元。一路精耕、穩(wěn)扎穩(wěn)打的探索，張琨以及自2016年創(chuàng)辦以來的格如靈，有著行業(yè)內(nèi)最真實的冷暖感知。
八年征程，兩次重生
格如靈創(chuàng)辦至今八年以來，持續(xù)深耕于XR+教育領(lǐng)域，致力于為教育培訓體系提供XR一體化全棧建設解決方案。以“用創(chuàng)新的教與學服務每個人”為使命，目前已經(jīng)取得 221 項 VR 軟件著作權(quán)及 39 項專利，并連續(xù)四年被評為中國虛擬現(xiàn)實 50 強企業(yè)，2022 年北京“專精特新”企業(yè)，2023 年江西“專精特新”企業(yè)，種子獨角獸企業(yè)，成功實施落地近千個項目案例。
張琨坦言，伴隨著行業(yè)震動的八年創(chuàng)業(yè)路，既需要“唯有專注方能成就”的韌性，也需要“殺伐果斷、不失靈活”的敏銳觸角。這點，從格如靈的三大發(fā)展階段，便可窺見一二。
第一個階段，自2016年創(chuàng)辦初期，格如靈的主營業(yè)務以K12業(yè)務為主，業(yè)務模式既包含to C，也包含to B。這個階段，其業(yè)務場景呈現(xiàn)多元化，通俗來講，是一個“多項并舉、持續(xù)試水”的過程。其產(chǎn)品既可以用在學校實驗室，也可以與海洋館、博物館、科技館等合作制作相應內(nèi)容，通過與場館進行聯(lián)運，形成系統(tǒng)軟件和硬件采購、分門票提成的商業(yè)模式。
第二個階段，自2017 年，格如靈開始轉(zhuǎn)型專注to B。在逐漸走向標準化的階段，格如靈主要提供場景類教學和體驗軟硬一體化產(chǎn)品，收入的一半以上來自體制內(nèi)教育信息化線條，比如為黨委辦主管的青少年活動中心提供 VR 內(nèi)容和設備使用場景，以及在部分地區(qū)做教育科學探索等。
第三個階段，2020年前后，格如靈進入平臺化運營階段，開始向職業(yè)教育的中職、高職和本科院校提供 B 端產(chǎn)品及方案，由“純產(chǎn)品型公司”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱a(chǎn)品+方案型”公司。目前，公司各部門已經(jīng)形成了從 K12、高職校到企業(yè)實訓的整體邏輯。作為一家 B 端公司，格如靈的產(chǎn)品首先提供給老師使用，比如老師可以基于格如靈最新版本平臺上模型和內(nèi)容備課，將普通 PPT 課件升級成 3D 的 PPT 課件。
張琨表示，這其中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點是頭顯設備六自由度的出現(xiàn)。整個AR/VR產(chǎn)業(yè)的底層硬件和技術(shù)在進步，格如靈認為六自由度具備更加便攜的自由實訓產(chǎn)品，“比如企業(yè)實訓中的蹲下來擰螺絲這個動作，遠程教授去操作工業(yè)機器人的手臂，這些精敏操作要基于六自由度的空間定位和手勢識別技術(shù)，我們在技術(shù)萌芽期就開始了向高職、高校去提供類似產(chǎn)品的新嘗試。”
格如靈的未來課堂和智慧宮虛擬仿真實驗室，是K12在XR領(lǐng)域應用的代表�！拔覀儙缀醵x了 VR 在常態(tài)化三自由度角度的教學使用方式，以及六自由度在做初中、高中的實驗范式�！�
三大體系，矩陣化布局
從產(chǎn)品上來看，格如靈的產(chǎn)品線也要分成三種不同的體系，分別是——認知、教學和實訓。
針對這三種體系，格如靈的產(chǎn)品進行了針對化布局。
首先，針對中小學部分，格如靈推出了國內(nèi)首家元宇宙教育一體化解決方案平臺——格靈元課堂，這是一款標準化應用產(chǎn)品。
作為元宇宙教育新興產(chǎn)品，格靈元課堂內(nèi)容涵蓋學科教育、素質(zhì)教育、 心理教育、 愛國主義教育、理化生實驗等，支持元宇宙多場景應用，資源、管理、創(chuàng)作、遠程教育等。虛擬與現(xiàn)實全面交織、人與機器全面協(xié)同、學校與社會全面連接的元宇宙教育平臺。
“格靈元課堂為學生創(chuàng)設沉浸式體驗環(huán)境，讓學生在虛擬的多維空間中自由創(chuàng)造探索，用科技為學生賦能，涵蓋了VR科普教育、VR學科教育、VR安全教育、VR愛國主題教育、VR理化生實驗室、VR編程創(chuàng)客教育及元宇宙遠程教育等，支持元宇宙教育多場景應用。包括學校、圖書館、博物館、少年宮、科技館、家庭六大應用場景。”張琨說道。“課堂上用各種硬件和終端，搭載3D顯示的內(nèi)容和課程，完成從認知到教學的過程，是一個非常標準化的產(chǎn)品�！�
高職校端口，則主推半標產(chǎn)品。格如靈推出了元宇宙遠程實訓平臺，這是一款支持多人遠程互動以及教學研究的一款產(chǎn)品，通過虛擬現(xiàn)實的技術(shù)可在PICO端、電腦端模擬線下實訓授課，使處于場景中的老師和學生通過實時的音頻和虛擬操作，完成老師的示教及學生的學習。
K12 在線教育以教培為主，通過簡單互動，甚至 PPT 和視頻就可以遠程完成知識點的教授。而實訓與教培不同，遠程實訓需要穿戴設備。從公司的收入結(jié)構(gòu)分析，實訓類教育對于元宇宙技術(shù)的剛需程度已經(jīng)超過了認知和教學類教育。在認知和教學類教育中，學習機等終端雖然可以幫助孩子更加方便地接受各方面的新事物，但對于學生的考試成績起不到?jīng)Q定性作用，而實訓類教育則必須為學生提供真實或者模擬的工廠環(huán)境。
2022 年格如靈推出的遠程實訓平臺，其核心初衷非常簡單而直接，就是希望學校與學校之間、企業(yè)與學校之間能夠遠程上課，張琨認為這具有很大的社會價值意義和商業(yè)價值意義。公司目前也關(guān)注元宇宙，推出了格如靈元宇宙等平臺。在定義和踐行元宇宙的過程中，張琨希望引入多人使用的概念：“上課時，一位老師可以同時在線指導多個班級的學生，這樣才能真正實現(xiàn)虛擬空間下的互動和體驗�！�
盡人所能，行則至遠
八年時間內(nèi)，格如靈在各類教育場景持續(xù)發(fā)力，目前服務案例已經(jīng)超過1500個。例如北京朝陽區(qū)實驗小學，格如靈完成了其國內(nèi)第一個用5G網(wǎng)絡的教學項目�！氨本┑母粐Ｑ箴^也是我們合作的客戶，此外我們在浙江也做了非常多與機械和工業(yè)相關(guān)的學校項目。比如浙江的金華職業(yè)技術(shù)學院、浙江旅游、華師大等，我們都提供了針對各校的定制化服務。”
盡管行業(yè)碩果累累，張琨仍然定義“格如靈目前還處于成長期，自我定位是小學的階段，即將升入初中，還需要不停地學習、合作、開拓”。XR教育實訓的細分品類方面，從目前的團隊營收體量和增長趨勢來看，格如靈處于一線領(lǐng)軍企業(yè)的位置，并將持續(xù)保持。
早于2018年，海爾資本就領(lǐng)投格如靈A輪融資，與其開啟共創(chuàng)之路，曾先后與其就國際教育業(yè)務等項目進行內(nèi)容+硬件合作，共同發(fā)力教育出海。
海爾資本格如靈項目負責人表示：“中國虛擬化教育市場方興未艾，海爾資本非�？春酶袢珈`在虛擬化教育領(lǐng)域的內(nèi)容制作能力和平臺化整合能力。海爾資本在國內(nèi)外教育領(lǐng)域都有產(chǎn)業(yè)布局，我們會利用產(chǎn)業(yè)生態(tài)內(nèi)國內(nèi)外的渠道和產(chǎn)業(yè)資源更好地助力格如靈進行市場開拓。同時格如靈作為一個擁有自主研發(fā)專利產(chǎn)品的公司，非常注重服務，我們相信最終因為服務的存在，持續(xù)的內(nèi)容消費將從To B轉(zhuǎn)化到B2B2C，最后進入家庭場景�！�
對于與海爾資本的合作，張琨表示，“海爾資本在疫情期間對于格如靈融資等方面的助力與幫助，對于公司發(fā)展極為重要，好的股東是公司一路‘升級打怪’的底層血液”。
對于格如靈及未來教育行業(yè)發(fā)展，張琨表示，“XR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，將持續(xù)創(chuàng)造無限社會價值。我和格如靈的野心，不止于比前人走得更遠，而是要盡人所能走到最遠”。(完)
注：請在轉(zhuǎn)載文章內(nèi)容時務必注明出處!
編輯：曹卉
