中新網(wǎng)上海新聞9月6日電（記者 繆璐）人才培養(yǎng)的需求，正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

　　IBM橫跨2016、2018、2023年的三次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，對于歐美頂尖企業(yè)管理者而言，新員工STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))熟練度的相對重要性呈現(xiàn)斷崖式下跌，而人際交往相關(guān)能力的重要性則在逐年攀升。

　　世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)預(yù)計(jì)，2023年到2028年，全球44%的工作崗位將受到AI和自動化的影響，這個數(shù)字比WEF上一個五年周期的預(yù)期上漲了9個百分點(diǎn)(+26%)。

　　在高校教學(xué)改革的大背景下，高校教師首先需要明晰：我們需要培養(yǎng)什么樣的拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)未來世界的需要。

　　與此同時，人工智能的快速發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的革新與落地提供了契機(jī)。人工智能在深度學(xué)習(xí)海量多模態(tài)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，能夠理解人類表達(dá)的自然語言和上下文語境，并通過強(qiáng)大的計(jì)算能力更快速給出問題的答案，提供內(nèi)容詳細(xì)、思路清晰的解釋，這使教育教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新成為可能。

　　教育部稱，下一步將推動人工智能等信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開展“智能+教育”改革試點(diǎn)，打造一批智慧課程、“人工智能+X”課程群，選樹一批人工智能賦能高等教育典型案例，提升師生人工智能素養(yǎng)，構(gòu)建虛實(shí)融合、“師/生/機(jī)”三元交互的教學(xué)新范式。

　　當(dāng)前，各高校都在積極推動AI與高等教育深度融合，構(gòu)建新型教與學(xué)模式。8月30日，上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院與翼鷗教育聯(lián)合舉辦“AI技術(shù)驅(qū)動拔尖人才培養(yǎng)變革與教學(xué)模式創(chuàng)新”主題論壇，此次論壇以線上線下融合的形式開展，旨在匯聚全國知名高校領(lǐng)導(dǎo)與教師，共同探討AI技術(shù)在拔尖人才培養(yǎng)和教學(xué)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用與實(shí)踐。來自上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等學(xué)校的教務(wù)處和教育技術(shù)中心的領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)院院長、教授參與了本次活動，通過交流分享與思想碰撞，為高校教育改革提供新思路與新方法。論壇由上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院黨委副書記吳曉玲主持。

　　本次論壇也是高等教育“打造未來學(xué)習(xí)空間”系列論壇的第2期論壇。

　　人工智能引領(lǐng)教育進(jìn)入新發(fā)展階段

　　人工智能的發(fā)展與拔尖人才的培養(yǎng)是相互促進(jìn)的，既要關(guān)注技術(shù)如何支撐人才培養(yǎng)，也要思考，如何通過人才培養(yǎng)推動AI的高質(zhì)量發(fā)展。

　　上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院黨委書記周永豐在致辭中指出，“人工智能與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著天然聯(lián)系，相互補(bǔ)充、相互激勵、相互迭代�！�

上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院黨委書記周永豐

　　AIGC的問世，是人工智能發(fā)展史上的又一個里程碑。

　　回顧人工智能技術(shù)的發(fā)展，它經(jīng)歷了計(jì)算智能時代—感知智能時代—認(rèn)知智能時代的發(fā)展階段。過去的人工智能偏向于分析能力，現(xiàn)在的人工智能則具備了訓(xùn)練數(shù)據(jù)和生成算法的能力。AIGC意味著AI首次具備了內(nèi)容創(chuàng)作的能力，它將帶來內(nèi)容創(chuàng)作的變革，自動生成文本、圖片、音樂和視頻。

上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心主任沈宏興

　　上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心主任沈宏興認(rèn)為，AIGC已經(jīng)在改變基礎(chǔ)的生產(chǎn)力工具，接下來將改變社會的生產(chǎn)關(guān)系�！爱�(dāng)AI應(yīng)用到教育領(lǐng)域，會使原來的二元(教師-學(xué)生)教學(xué)模式演變?yōu)槿?教師-機(jī)器-學(xué)生)或者四元(教師-機(jī)器-學(xué)生-環(huán)境)教學(xué)模式。

　　隨著數(shù)字資源的極大豐富，人工智能在實(shí)現(xiàn)高效的自適應(yīng)學(xué)習(xí)上也展示出了強(qiáng)大能力。人工智能可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的背景和基礎(chǔ)，更加快速、準(zhǔn)確地匹配學(xué)習(xí)資源，并基于學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，提供個性化、精準(zhǔn)化的效果反饋和路徑推薦。

　　但高校教師也應(yīng)該意識到，AI不是萬能的。AI更擅長解決有規(guī)則可依，工作量巨大的“繁”問題，還不太擅長解決高度抽象，需要靈光乍現(xiàn)的“難”問題。因此，AI的使用，還需要HI(Human Intelligence)補(bǔ)充。

　　“AI越是無處不在，越要關(guān)注HI的必要性。AI和HI是互補(bǔ)的，AI推動人才培養(yǎng)，反過來優(yōu)秀的人才也會推動AI高質(zhì)量地發(fā)展。誰能把AI和HI結(jié)合好，誰就更能成為下一個世界高等教育和人才的中心�！鄙蚝昱d表示。

　　為促進(jìn)AI與教學(xué)、實(shí)踐和管理的深度融合，上海交通大學(xué)正積極推動10項(xiàng)行動，以“AI+HI”賦能教育教學(xué)。上海交通大學(xué)教務(wù)處副處長王鴻東對此進(jìn)行了介紹。

　　行動圍繞“知識融合”與“技術(shù)融合”兩大層面展開。在知識融合層面的舉措有：聚焦培養(yǎng)人工智能底層技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)者建設(shè)AI專業(yè)；AI+專業(yè)變革推動人工智能與不同學(xué)科領(lǐng)域深度融合；積極探索AI+微專業(yè)促進(jìn)在不同垂直領(lǐng)域深耕精進(jìn)；建設(shè)AI通識課程構(gòu)建更加廣泛的人工智能知識素養(yǎng)。

　　在技術(shù)融合層面的舉措則包括：構(gòu)建“交我學(xué)”開放式AI賦能教學(xué)系統(tǒng)，形成“師-生-機(jī)-環(huán)”緊密協(xié)作的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)；打造數(shù)智化教學(xué)空間，重塑新型師生關(guān)系和教學(xué)形態(tài)；形成高校治理場景下的AI規(guī)范，利用AI的變革性潛力，培養(yǎng)有法治意識和倫理操守的高水平專業(yè)人才等。

　　技術(shù)的革新總是走在前面，但要讓技術(shù)真正發(fā)揮作用，還需要落在課堂�！凹夹g(shù)的創(chuàng)新永遠(yuǎn)只是第一步，接下來，在每一節(jié)課堂、每一筆老師的板書、每個同學(xué)的發(fā)言以及每一次教學(xué)的互動中，技術(shù)才能大放異彩�！盋lassIn聯(lián)合創(chuàng)始人、上海交通大學(xué)校友谷巖補(bǔ)充道。

　　未來學(xué)習(xí)空間支撐教學(xué)模式創(chuàng)新

　　不同時代的教學(xué)模式受限于不同時代的技術(shù)水平。

　　在知識傳授的最初，教學(xué)模式是簡單而直接的，師傅通過口頭傳授和實(shí)際操作來教授徒弟技能和知識。隨著文字的出現(xiàn)，教學(xué)模式開始發(fā)生變化，書籍成為知識的載體，學(xué)習(xí)者可以通過閱讀書籍來獲取知識。但書籍的內(nèi)容往往是固定的，難以滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化需求。

　　進(jìn)入現(xiàn)代社會，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)模式再次發(fā)生變革。電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，使得遠(yuǎn)程教育成為可能。這種模式下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求選擇課程，打破了地域和時間的限制。而當(dāng)下隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，新的學(xué)習(xí)空間在逐漸形成，教學(xué)模式將再次發(fā)生變革。

　　上海財經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院院長徐定華指出：“智能化時代的文明程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一次機(jī)器化時代、第二次電氣化時代與第三次信息化時代，并以前所未有的趨勢實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)、智慧世界，從這個角度來說，我們的教育已經(jīng)不再適用于傳統(tǒng)模式，教學(xué)模式要與時俱進(jìn)�！�

　　北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授陳江對當(dāng)前教師主要將AI應(yīng)用于教育的哪些方面進(jìn)行了分析，并指出，目前人工智能的水平還不太符合老師們的預(yù)期，教師主要在課前使用AI，易于把關(guān)。將AI應(yīng)用于課堂助教或課后作業(yè)批改等方面，還有很大的風(fēng)險。

　　陳江教授還強(qiáng)調(diào)：“到了現(xiàn)今，老師已經(jīng)能夠借助AI做一些新的嘗試，得到的可能是質(zhì)量的提升，也可能是效率的提升�！仿湫捱h(yuǎn)兮’，我們已經(jīng)明確知道AI是可以適用于教育的，這樣的AI還是一個新生兒，雖然我們還不能把太多的希望寄托于它，但老師們應(yīng)該睜開眼睛來看看技術(shù)的進(jìn)步給我們帶來的新可能�！�

　　復(fù)旦大學(xué)航空航天系教授謝錫麟已經(jīng)將技術(shù)作為其日常教學(xué)的重要支撐，謝錫麟教授在B站上建設(shè)了大量在線資源，課前學(xué)生基于B站上的在線資源會先行學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而在課上則會利用ClassIn進(jìn)行教學(xué)，使用投屏、電子板書、互動小黑板等工具賦能課堂，技術(shù)對于教學(xué)的幫助在數(shù)學(xué)教育中尤為體現(xiàn)。在謝錫麟教授看來，技術(shù)豐富的教學(xué)空間一方面大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面利于留存和更新在線資源。

　　過去十年恰恰也是慕課發(fā)展的十年，這十年間作為支撐教學(xué)實(shí)施的智慧教室，發(fā)生了翻天覆地的變化，但也暴露出了很多問題。想要建設(shè)真正能在學(xué)校里用起來的學(xué)習(xí)空間，需要充分了解教育的特殊需求。

　　ClassIn高等教育業(yè)務(wù)副總裁王曉平表示，ClassIn走訪了全球30余個國家，考察了數(shù)百所院校數(shù)千個教室，與眾多老師學(xué)生，業(yè)內(nèi)專家學(xué)者進(jìn)行對話調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了一些當(dāng)前高校教學(xué)中面臨的主要問題，比如傳統(tǒng)工具平臺高強(qiáng)度依賴慕課和ppt，傳統(tǒng)教學(xué)平臺工具缺乏靈活性、多樣性等等。最終ClassIn從解決實(shí)際問題的角度出發(fā)，提出了一個有效的解決方案——以軟件和教學(xué)為驅(qū)動，構(gòu)建軟硬件一體化解決方案。

　　人工智能時代，需要培養(yǎng)什么樣的拔尖人才？

　　發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。拔尖人才是關(guān)系到社會整體發(fā)展乃至國際競爭力的核心要素，其培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及教育、科技、產(chǎn)業(yè)等各方面要素的系統(tǒng)性工程。

　　我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的拔尖人才？

　　教育部黨組成員、副部長吳巖提出，教育要“想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需”，超常規(guī)培養(yǎng)三類拔尖人才——基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才、急需領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)人才和拔尖創(chuàng)業(yè)人才。

　　圓桌論壇“傳統(tǒng)教學(xué)法的云端漸進(jìn)與突變：當(dāng)AI來到教學(xué)一線”，右起分別為復(fù)旦大學(xué)航空航天系教授謝錫麟，ClassIn創(chuàng)始人、CEO宋軍波，北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授陳江，新加坡南洋理工大學(xué)洪化清教授線上接入討論，ClassIn全球化副總裁陳沫主持圓桌論壇

　　高校作為學(xué)生與社會的連接地帶，是人才的重要培養(yǎng)場所。那么AI時代的學(xué)生能力模型中，學(xué)生最需要具備的是什么？ClassIn全球化副總裁陳沫在圓桌論壇上提出了這一問題，并邀請嘉賓進(jìn)行了深入探討。

　　在ClassIn創(chuàng)始人、CEO宋軍波看來，最重要的能力是設(shè)計(jì)思維能力，這是一種綜合能力，包含創(chuàng)新性思維、批判性思維、復(fù)雜性問題解決能力等。

　　“在將來的社會，一方面需要具有利用AI的能力，另一方面要明晰AI不能取代人的哪些能力。AI已經(jīng)能做很多事情，但AI不能做的事情將來才是最頂級人才的立身之本�！睂τ趯W(xué)生應(yīng)具備什么能力的時代之問，陳江教授也提出了自己的看法。

　　謝錫麟教授則認(rèn)為人的品行更為重要，不論什么時代都應(yīng)該注重學(xué)生品德的培養(yǎng)。另外高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)AI的能力，他呼吁要讓學(xué)生去掌握核心技術(shù)，而不僅僅是學(xué)習(xí)使用工具。

　　新加坡南洋理工大學(xué)教授洪化清也表達(dá)了自己的看法，他認(rèn)為，AI時代學(xué)生的“5C”能力更應(yīng)該得到加強(qiáng)，勝任力(Competence)、品格(Character)、創(chuàng)造力(Creativity)、溝通力(Communication)、和公民意識(Civic-Mindedness)是學(xué)生們必須要得到培養(yǎng)的能力。

　　“培養(yǎng)什么人”的問題是教育的根本性問題，不僅塑造了教育的目標(biāo)和方向，而且直接影響到教育制度的設(shè)計(jì)和實(shí)施。為了有效地培養(yǎng)人才，教育內(nèi)容、教學(xué)方法與教師的專業(yè)發(fā)展需要形成有效的互動和協(xié)調(diào)。

　　在高校層面，教學(xué)和研究正在經(jīng)歷深刻的變革和發(fā)展。這些變革旨在通過創(chuàng)新的教學(xué)方法、跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)、以及與行業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，來更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的多樣化需求。如此，不僅可以提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，還能確保他們能夠適應(yīng)快速變化的社會和職業(yè)環(huán)境，從而顯著提升教育的質(zhì)量和效果。（完）

注：請?jiān)谵D(zhuǎn)載文章內(nèi)容時務(wù)必注明出處!   

編輯：繆露