中新網(wǎng)上海6月18日電(范宇斌)教師到底是什么角色？聯(lián)合國教科文組織教師教育中心主任、教育部國際教育研究基地主任張民選18日在第十七屆上海民進(jìn)教育論壇上表示，這是一個(gè)非常可能被人忽視的問題�！敖處煴仨毘蔀橹R(shí)生產(chǎn)者，這是世界對(duì)教師的期待�！�

　　教育大計(jì)，教師為本。張民選直言：“如果沒有一支好的教師隊(duì)伍，很多理念將難以實(shí)施�！�

　　審視當(dāng)下，社會(huì)變化極其迅速，知識(shí)爆炸，人工智能興起。張民選認(rèn)為，方式在變、內(nèi)容在變、社會(huì)期待在變，教師應(yīng)順應(yīng)變化，成為知識(shí)生產(chǎn)者和終身學(xué)習(xí)者。

 

　　據(jù)張民選介紹，聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，世界對(duì)學(xué)校教師的八大最新期待包括：重新認(rèn)識(shí)學(xué)校、加深理解人腦、改革課程教學(xué)、關(guān)注社會(huì)情意、數(shù)字教育轉(zhuǎn)型、國際理解、學(xué)校實(shí)驗(yàn)迭代、成為知識(shí)生產(chǎn)者。

　　“其中一大期待就是教師必須成為知識(shí)生產(chǎn)者、學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者和認(rèn)識(shí)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的闡釋者�！睆埫襁x表示，古往今來，人們往往把教師僅視為知識(shí)傳授者和知識(shí)應(yīng)用者，甚至把他們視為教育改革的對(duì)象，被動(dòng)或唯命是從的執(zhí)行者。而今人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，事實(shí)遠(yuǎn)非如此。

　　“縱觀全球，各國教育變革、課程實(shí)施、教學(xué)開展以及每一位學(xué)生的成長都離不開教師，離不開教師的實(shí)踐反思、經(jīng)驗(yàn)提煉和知識(shí)生產(chǎn)�！睆埫襁x說。

　　教師為何必須成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)生產(chǎn)者？在張民選看來，沒有兩個(gè)教學(xué)情境是完全相同的。在教育教學(xué)過程中，存在強(qiáng)烈、復(fù)雜和多樣的關(guān)系性，這就必須由教師來研究，并形成因材施教的知識(shí)，而最復(fù)雜的機(jī)器也無法替代教師的關(guān)系性工作。

　　張民選指出，人們迄今為止對(duì)人腦尤其是對(duì)人類學(xué)習(xí)與情感發(fā)生，認(rèn)知甚少。然而，人們又無法等科學(xué)家破解了全部人腦學(xué)習(xí)機(jī)制后，再來開展教育。

　　“正是由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)情境與內(nèi)容差異，教師的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是依賴已經(jīng)學(xué)過的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。”張民選認(rèn)為，這就需要教師判斷、嘗試去優(yōu)化自身的教育教學(xué)行動(dòng)，通過建構(gòu)、分享來改善教師集體、學(xué)校和社會(huì)的教育行動(dòng)。“因此，沒有教師及他們的知識(shí)創(chuàng)造，就沒有學(xué)校課程和課堂教學(xué)的重構(gòu)。”

　　未來教師轉(zhuǎn)型有何趨勢(shì)？張民選認(rèn)為，知識(shí)生產(chǎn)應(yīng)該與教育教學(xué)緊密結(jié)合，教師不僅在“教”，而且在“研”，這兩個(gè)部分將成為教師教學(xué)工作生涯的重要組成部分�！爸挥羞@樣，教學(xué)才能與新技術(shù)等一起做到因材施教；也只有這樣，每一位孩子才能夠在更多教育知識(shí)的支持下，獲得幸福和個(gè)性充分發(fā)展。”(完)

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編輯：王丹沁